發(fā)布時間：2020-07-28

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分方式，按江蘇3+2模式，2門選測科目也是納入高考的，可輿論簡單化地把語數(shù)外總分第一視為“狀元”，這就是功利觀念所致。 ? 高考改革的關(guān)鍵，還在于推進招考分離，真正建立多元評價體系，在這一評價中，才不

發(fā)布時間：2020-07-14

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出路還是一條。我們還是沒有從根本上打破按總分錄取的模式，沒有推進招考分離的改革。” 這又回到了教育資源分配、流動不均衡的背景下，貧困、偏遠地區(qū)學生教育出路的困境。熊丙奇認為應(yīng)試教育體制導(dǎo)致貧困地區(qū)考生

發(fā)布時間：2020-01-15

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生方式，是真正意義的招考分離。 熊丙奇進一步指出，中國內(nèi)地高校進一步進行自主招生改革，可先選擇第一種方式。由高校按高考成績、校測成績一定比例進行錄取，新試點地區(qū)高考成績可為80%，校測成績?yōu)?0%。學

發(fā)布時間：2019-12-29

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”） 應(yīng)試體制能否被撼動？意圖以“綜合評價、多元錄取、招考分離”倒逼教育系統(tǒng)性制度變革的新新高考改革受阻。第三批新高考改革試點省份從原定的18個銳減到8個，選考方案從“3+3”改為“3+1+2”，強化“物

發(fā)布時間：2018-12-30

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擊違規(guī)辦學的‘超級中學’；第三是實行高校多元招生問題，應(yīng)推行招考分離，建立中學自主教學、大學自主招生、學生多次選擇的全新高考格局”，熊丙奇強調(diào)，“這需要政府把自主招生權(quán)下放給學校，學校獨立進行錄取，打

發(fā)布時間：2018-12-29

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思維不足等標簽。意圖以“綜合評價、多元錄取、招考分離”倒逼教育系統(tǒng)性制度變革的新高考，在2018年因“浙江修改高考英語分數(shù)”而再生風波，加之少數(shù)省份方案遲遲未得落地，整體進程放緩。（參見“新高考再尋方

發(fā)布時間：2018-12-06

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本著力于招考分離的銳意改革之舉，原因在于擔憂高校權(quán)力濫用。熊丙奇也建議，如果更多高校實行自主招生，學生用考試成績?nèi)ド暾埓髮W，大學獨立進行評價錄取，而不是把一省所有考生進行排序投檔錄取，那多次考試將徹底

發(fā)布時間：2018-09-27

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素質(zhì)評價或?qū)⑻岣弑戎兀斑@是大學發(fā)展的趨勢”。 “只有深入推進招考分離，實現(xiàn)大學依法自主招生，學生自主、多次選擇，才能引導(dǎo)學生按興趣和長遠的學業(yè)發(fā)展選擇學科、進行高中學習。社會輿論也才會從關(guān)注學生的高